AMIR-ST: propuesta de una aproximación metodológica para la ingeniería de requisitos de sistemas telemáticos

En el presente artículo se propone a AMIR-ST (Aproximación Metodológica para la Ingeniería de Requisitos de Sistemas Telemáticos), como un conjunto articulado y bien balanceado de métodos para el flujo de trabajo de Ingeniería de Requisitos, que constituye un proceso de desarrollo fundamentado en la interacción continua con los usuarios, la obtención del Modelo de Negocio, el desarrollo de escenarios y el uso de una notación consistente con UML; aspectos que en conjunto facilitan los procesos de comunicación entre clientes, analistas y desarrolladores optimizando los procesos de identificación, especificación, gestión, reutilización, escalabilidad y rastreabilidad de requisitos durante todo el ciclo de vida de construcción de una solución.Palabras claves: Ingeniería de Requisitos, Sistemas Telemáticos

Abordagem arquitetônica para o acompanhamento automático de atividades de aprendizagem em cursos on-line massivos e abertos

En la segunda década del siglo XXI se ha generado un gran interés en los cursos en línea masivos y abiertos, muchos los consideran una “revolución” educativa debido a que se presentan como una solución a la creciente demanda de educación superior. Su objetivo principal es alcanzar un elevado volumen de participantes, lo que les permite un alcance global y un aprendizaje más participativo. Sin embargo, debido a su masividad, se genera una serie de inconvenientes o desafíos, entre ellos, la falta de una relación adecuada entre el tutor y los estudiantes, pues es imposible que los tutores tenga un trato personal con cada uno de los miles de participantes, lo que dificulta actividades como la evaluación y el seguimiento, e impacta la calidad del aprendizaje. En este artículo se propone una aproximación arquitectónica para el seguimiento de actividades de aprendizaje, con lo cual se pretende mejorar la relación tutor-estudiante en un ambiente de masividad, para maximizar la calidad del aprendizaje en cursos en línea masivos y abiertos.Currently it has been generated great interest in the massive open online courses, because they are consider as an “educational revolution”, since they are presented as a solution to the growing demand for higher education both in Colombia and in the world. Their main objective is to achieve a high volume of participants, allowing a global reach and a more participative learning. However, as advantages arise due to their massiveness, a number of problems or challenges are also generated. One of the main difficulties that characterize this type of courses is the lack of a suitable relationship between tutor and students, since it is impossible that tutors have a personal relationship with each of the thousands of participants. Therefore certain types of activities such as assessment and monitoring get more difficult impacting the quality of learning. In this article, it is proposed an architectural approach for tracking learning activities, which is intended to improve tutor-student relationship in an environment of massiveness to maximize the quality of learning in massive open online courses.Na segunda década do século XXI gerou-se um grande interesse nos cursos on-line massivos e abertos;  muitos consideram-nos uma "revolução educacional” porque eles são apresentados como uma solução para a crescente demanda do ensino de nível superior. O seu principal objetivo é atingir um volume elevado de participantes, permitindo-lhes um alcance global e uma aprendizagem mais participativa. No entanto, devido à sua massificação, geram-se uma série de problemas ou desafios, incluindo a falta de uma relação adequada entre o tutor e os alunos, sendo que é impossível que os tutores tenham uma relação pessoal com cada um dos milhares de participantes, tornando difíceis atividades como a avaliação e o monitoramento, impactando também na qualidade da aprendizagem. Neste artigo é proposta uma abordagem arquitetônica para o acompanhamento de atividades de aprendizagem, que pretende melhorar a relação professor/aluno em um ambiente de massificação, para maximizar a qualidade da aprendizagem em cursos online massivos e abertos

Retos de la transformación de una clase presencial de danza a un curso MOOC

This article presents the design experience of the “Folk dance as cultural heritage” course, which is offered to undergraduate students from University of Cauca the “massive online course” modality. It shows the main challenges faced in the exercise of the integration of two in-person courses, one practical and one theoretical, and its process of transformation into a MOOC. The course was designed for two academic credits with six hours of dedication per week and is offered as an elective (non-mandatory) class of the Integral Social and Human Formation (FISH) component, through a space in the MOOC Open edX platform. The integration process of the two in-person courses and their transformation into a MOOC, brought with it several challenges related to the adjustment of contents, academic activities and evaluation. This article presents how these challenges were faced in this experience. It is worth mentioning that one of the results obtained in this research is associated with the contribution of the research to the first folk dance course in MOOC modality in Latin America, what makes it an innovative educational proposal that allows the rescue of culture through the adaptation of traditional educational contents.Este artículo presenta la experiencia del diseño del curso “La danza folclórica como patrimonio”, la cual es ofrecida a los estudiantes de pregrado de la Universidad del Cauca bajo la modalidad “massive online open course” (curso en línea masivo y abierto). También muestra los principales retos enfrentados en el ejercicio de integración de dos cursos presenciales, uno práctico y otro teórico, y su proceso de transformación a uno MOOC. El curso fue diseñado para tener dos créditos académicos y una dedicación semanal de seis horas y ofrecida como una electiva del componente de Formación Integral Social y Humana (FISH) a través de un espacio en la plataforma MOOC Open edX. Este proceso de integración de ambos cursos presenciales y su transformación en un MOOC trajeron consigo varios retos relacionados con el ajuste de contenidos, actividades académicas y evaluaciones. Este artículo muestra cómo fueron abordados estos retos en esta experiencia. Vale la pena mencionar que uno de los resultados obtenidos en esta investigación fue el primer curso de danza en modalidad MOOC en Latinoamérica, lo cual hace de esta una propuesta innovadora que permite el rescate de la cultura a través de la adaptación de los contenidos educativos tradicionales

B-learning para capacitación de profesores en alfabetización digital: una estrategia para el mejoramiento de la inclusión social en el resguardo indígena de guambía

El presente artículo, es un reporte de caso del proyecto “Alfabetización digital en el Resguardo de Guambía: un aporte a la construcción de la interculturalidadâ€�, una iniciativa financiada por la Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad del Cauca, desarrollada entre los años 2006 y 2007, por los grupos de investigación de Ingeniería Telemática y de Estudios Lingüísticos Pedagógicos y Socioculturales del Sur occidente Colombiano, conjuntamente con el Cabildo del Resguardo de Guambía (Silvia, Cauca), cuyo propósito es analizar el impacto sociocultural de la introducción de los principios, métodos, y tecnologías de la alfabetización digital en el pueblo guambiano. Se presenta la justificación, formulación, y desarrollo metodológico del proyecto, así como los resultados obtenidos por los distintos equipos de trabajo en temas relativos a infraestructura de telecomunicaciones e informática del Resguardo, educación mediada por tecnologías telemáticas con los habitantes de la región y construcción de términos tecnológicos en la lengua guambiana (namui wam)

Valoración de sistemas ubicuos basados en e-Campus y Near Field Communication en un ambiente universitario

The natural tendency of society to meet its daily needs, has led to adopt new forms of interaction supported by ubiquitous computing technologies that provide a new dimension of connectivity. Among the new concepts that are related to these technologies is the IoT-Internet of Things and with him, the University of Things as an alternative for scenarios within higher education that enable interaction between people and common objects. According with this concept –and based on Conceptual Framework of learning Internet of things, criteria– e-campus activities in several scenarios was designed and conducted, in order to assessment applicability and pertinence of Near Field Communication technologies. After a rigorous statistical analysis of the experimental results it was concluded that the activities promote a satisfactory interaction space for participants, improving usability perception of intelligent environments belonging to the IoT.La tendencia natural de la sociedad a satisfacer sus necesidades cotidianas, la ha llevado a adoptar nuevas formas de interacción apoyadas en tecnologías de computación ubicua, que brindan una nueva dimensión de conectividad. Internet de Objetos (Internet of Things [IOT]) es uno de los nuevos conceptos ligados a estas tecnologías. Junto con el surge el de Universidad de Objetos, como una alternativa que permite la interacción entre personas y objetos comunes en escenarios educativos. Bajo este concepto –y con base en los criterios del Modelo Conceptual de Internet de Objetos de Aprendizaje–, se diseñaron e implementaron actividades e-Campus, en varios escenarios, con el propósito de evaluar la aplicación o la pertinencia de la tecnología Near Field Communication en el ambiente universitario. Un riguroso análisis estadístico de los resultados permite concluir que las actividades propician un espacio de interacción satisfactorio para los participantes, mejorando la percepción de usabilidad de los ambientes inteligentes pertenecientes a la IoT

Contribuciones a la identificación automática del estilo de aprendizaje del estudiante en procesos formativos en línea masivos

La Analítica del Aprendizaje, el Aprendizaje de Máquina –supervisado y no supervisado- y las estrategias de los cursos en línea en ambientes de masividad son técnicas que aparecieron en la primera década de este milenio y se consolidaron –en diversas manifestaciones- en la década siguientes en diferentes contextos. Aunque los MOOC (Massive Open Online Courses - cursos en línea abiertos y masivos) surgieron en un ambiente de educación no formal, su reciente articulación en los currículos universitarios hace que sea necesario resolver distintos retos para minimizar las consecuencias de su modelo, como por ejemplo aquellos relacionados con su rigidez en materia pedagógica. Lo anterior es, a su vez, una oportunidad magnífica para impulsar la introducción de tecnologías específicas para conocer y comprender el comportamiento de los distintos actores del proceso formativo, especialmente profesores y estudiantes teniendo en cuenta las significativas cantidades de personas involucradas en estos cursos. Uno de los beneficios anunciados por la aplicación de las técnicas de la Analítica del Aprendizaje, unido al potencial de las aplicaciones web que dan soporte a los cursos en línea en ambientes de masividad es el aprovechamiento de las grandes cantidades de datos para poder comprender el comportamiento de los estudiantes. Un aporte importante de la presente investigación es la integración de las tres técnicas indicadas anteriormente (aprendizaje de máquina, analíticas del aprendizaje, cursos masivos en línea) y su aplicación para el reconocimiento académico de conocimientos y habilidades adquiridos a través de esta modalidad educativa

Patrones pedagógicos para el diseño y desarrollo de cursos en línea en la Universidad del Cauca

En la Sociedad de la Información, los servicios de Internet han permeado diversos sectores de la comunidad entre ellos el educativo, pero las acciones implantadas para incluir efectivamente a los participantes de los procesos de formación en línea han sido insuficientes, entre otras razones, por motivos relacionados con el andamiaje pedagógico requerido por los docentes. El presente trabajo de maestría realizó un estudio diagnóstico sobre el estado actual de la educación mediada por tecnologías telemáticas en la Universidad del Cauca y se propone un modelo para implantar gradualmente tanto herramientas índole técnica, como metodológica y administrativa para incorporar actividades de tele-educación en nuestra Alma Mater. Usando como hechos los hallazgos de dicho estudio diagnóstico, mediante la presente investigación, se aplicó la estrategia de los patrones de diseño de la ingeniería de software como herramienta para la creación de una base inicial de conocimiento que recoge prácticas didácticas contextualizadas exitosas que han resuelto satisfactoriamente situaciones problemáticas propias de la educación en línea. Se propone igualmente el uso de patrones pedagógicos para el diseño instruccional como una aproximación metodológica de fácil aplicación para que docentes sin experiencia significativa en educación en ambientes virtuales puedan diseñar, desarrollar, y evaluar procesos formativos haciendo uso de los actuales servicios de Internet

Abordagem arquitetônica para o acompanhamento automático de atividades de aprendizagem em cursos on-line massivos e abertos

Currently it has been generated great interest in the massive open online courses, because they are consider as an “educational revolution”, since they are presented as a solution to the growing demand for higher education both in Colombia and in the world. Their main objective is to achieve a high volume of participants, allowing a global reach and a more participative learning. However, as advantages arise due to their massiveness, a number of problems or challenges are also generated. One of the main difficulties that characterize this type of courses is the lack of a suitable relationship between tutor and students, since it is impossible that tutors have a personal relationship with each of the thousands of participants. Therefore certain types of activities such as assessment and monitoring get more difficult impacting the quality of learning. In this article, it is proposed an architectural approach for tracking learning activities, which is intended to improve tutor-student relationship in an environment of massiveness to maximize the quality of learning in massive open online courses.En la segunda década del siglo XXI se ha generado un gran interés en los cursos en línea masivos y abiertos, muchos los consideran una “revolución” educativa debido a que se presentan como una solución a la creciente demanda de educación superior. Su objetivo principal es alcanzar un elevado volumen de participantes, lo que les permite un alcance global y un aprendizaje más participativo. Sin embargo, debido a su masividad, se genera una serie de inconvenientes o desafíos, entre ellos, la falta de una relación adecuada entre el tutor y los estudiantes, pues es imposible que los tutores tenga un trato personal con cada uno de los miles de participantes, lo que dificulta actividades como la evaluación y el seguimiento, e impacta la calidad del aprendizaje. En este artículo se propone una aproximación arquitectónica para el seguimiento de actividades de aprendizaje, con lo cual se pretende mejorar la relación tutor-estudiante en un ambiente de masividad, para maximizar la calidad del aprendizaje en cursos en línea masivos y abiertos.Na segunda década do século XXI gerou-se um grande interesse nos cursos on-line massivos e abertos;  muitos consideram-nos uma "revolução educacional” porque eles são apresentados como uma solução para a crescente demanda do ensino de nível superior. O seu principal objetivo é atingir um volume elevado de participantes, permitindo-lhes um alcance global e uma aprendizagem mais participativa. No entanto, devido à sua massificação, geram-se uma série de problemas ou desafios, incluindo a falta de uma relação adequada entre o tutor e os alunos, sendo que é impossível que os tutores tenham uma relação pessoal com cada um dos milhares de participantes, tornando difíceis atividades como a avaliação e o monitoramento, impactando também na qualidade da aprendizagem. Neste artigo é proposta uma abordagem arquitetônica para o acompanhamento de atividades de aprendizagem, que pretende melhorar a relação professor/aluno em um ambiente de massificação, para maximizar a qualidade da aprendizagem em cursos online massivos e abertos

LexRank con Umbral para identificar patrones de navegación EF-ISF en xMOOC de Open edX

The use of the Open edX platform to offer xMOOC courses by different Universities in the world, has led to a growth in the participation of students in the courses, thus generating a set of navigation patterns when interacting with the xMOOC which are recorded in the tracking.log file. So far there is no study that identifies EF-ISF navigation patterns of the set of patterns, for this reason in this document propose the use of the LexRank with Threshold algorithm for the identification of the EF-ISF navigation patterns.El uso de la plataforma Open edX para ofrecer cursos xMOOC por diferentes universidades del mundo ha llevado a un crecimiento en la participación de los estudiantes en los cursos, generando de esta forma un conjunto de patrones de navegación al interactuar con los xMOOC que se registran en el archivo tracking.log. Hasta el momento no hay un estudio que identifique patrones de navegación EF-ISF del conjunto de patrones. Por esta razón, en este documento se propone el uso del algoritmo LexRank con Umbral para la identificación de los patrones de navegación EF-ISF